Evidencias de práctica 4

planeacion 4

Universidad Pedagógica Nacional Licenciatura en Psicología educativa Noemí Martínez Herrera
PLANEACIÓN Escuela:  “Juan Crisóstomo Bonilla ” Ubicación: Santa Lucia Villa Altamirano Puebla Nivel:  Primaria Grupo: primer año Descripción: 45 alumnos
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno. ·         Conflictos entre vecinos ·         Hablando se entiende la gente Competencia: Manejo y resolución de conflictos. Objetivos: Diferenciar que en la convivencia diaria se producen conflictos entre las personas y que para resolverlos es necesario dialogar y conocer el punto de vista de los demás.
SITUACIÓN DIDÁCTICA	MATERIAL DIDÁCTICO	EVALUACIÓN	TIEMPO
Actividad 1. “Conflicto entre vecinos ” §  Los alumnos digan los desacuerdos, más frecuentes que surgen en convivencia con la: familia,  escuela, comunidad. §  Los alumnos digan cómo reaccionan ante una situación de conflicto. §  Los alumnos dibujen o recorten y peguen en una cartulina una situación de conflicto y la solución  mediante el diálogo. §  Y expliquen ante en grupo su dibujo.	Cartulina, colores, plumones, lápiz, goma, pegamento, material para recortar, tijeras.	Individual Equipo	1 hora
Actividad 2 “hablando se entiende la gente” §  Los alumnos digan para qué sirve el diálogo y que necesitamos saber  para dialogar. §  Presentación de una mímica con el fin de comprender la importancia del diálogo.		Individual Equipo	1 hora
Resultados obtenidos:

Enseñanza aprendizaje de las actitudes

EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA ACTITUDES

LAS ACTITUDES. CONCEPTUALIZACIÓN E INCLUSIÓN EN LOS CURRÍCULOS

La actitud es constructo hipotético ya que no es posible definirla porque se estaría limitando. La actitud lleva consigo valores, hábitos, influencia social, cognición, creencias, además de un componente afectivo etc.  

Las actitudes se diferencian del:

·         Temperamento – más estable que la actitud

·         Humor o estado de ánimo – menos duradero que la actitud

·         Valores- más estables y centrales que las actitudes incluyen creencias

·         Opiniones – son manifestaciones de las actitudes

·         Cogniciones y creencias – incluyen afectos

·         Hábitos – son automáticos y se expresan en la vida cotidiana

Componentes de las actitudes

·         Cognitivo (conocimientos y creencias)

·         Afectivo (sentimientos y preferencias)

·         Conductual (acciones manifiestas y declaraciones de intenciones)

Funciones Psicológicas  de la actitud

·         Adaptativa: ayudan a alcanzar objetivos deseados

·         Expresiva de valores: las personas tienen la necesidad de expresar sus actitudes que expresen sus valores

·         Cognoscitiva: ordenar, clarificar y dar estabilidad al mundo en el que vivimos.

Tipos de disposiciones valorativas

Valores

La educación escolar no solo es instructiva si no también formativa ya que contribuye, transmite y reproduce  a la sociedad valores.

De esta forma los valores se definen como principios éticos con los cuales tienen gran compromiso emocional y que se emplean para juzgar conductas.

Normas escolares

Son patrones de conductas compartidos por los miembros de un grupo. En las escuela se incorporan un conjunto de normas y reglas que permiten el buen funcionamiento de la institución.

El proceso de aprendizaje de las normas pasan por las siguientes etapas:

·         Aceptación

·         Conformidad

·         Interiorización de las normas

Manual

MANUAL PARA ARMAR UN CONEJITO

1.     Colocar 2 piezas  de 4 pivotes en forma de “v” al revés con la superficie plana hacia abajo.

2.    Para unir estas piezas colocar una pieza de 2 pivotes en la punta de la “v” la cual formara el tronco del conejo.

3.     Sobre cada pivote de la pieza anterior (paso 2)  pondremos 2 piezas de 3 pivotes, una en cada extremo, formando otra  “v” esto para formar los brazos, con un ángulo ligeramente más abierto que el anterior (formada en el paso 1).

4.    En la unión de las dos puntas de la “v” (formada como en el paso 3) se colocara una pieza de dos pivotes para formar la cabeza, y así se finalizará la figura.

evidencias practica 3

Planeacion 3

Universidad Pedagógica Nacional Licenciatura en Psicología educativa Noemí Martínez Herrera
PLANEACIÓN Escuela:  “Juan Crisóstomo Bonilla ” Ubicación: Santa Lucia Villa Altamirano Puebla Nivel:  Primaria Grupo: primer año Descripción: 45 alumnos
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD El cuidado del lugar   donde vivo. ·         Los riesgos cercanos ·         Participo en el lugar donde vivo Competencia: reconocer lugares de riesgo. Colaborar al cuidado de la naturaleza Objetivos: El alumno sepa distinguir los lugares de riesgo cercanos. Contribuir al cuidado del medio ambiente.
SITUACIÓN DIDÁCTICA	MATERIAL DIDÁCTICO	EVALUACIÓN	TIEMPO
Actividad 1. “Los riesgos cercanos” Ideas previas sobre  los riegos §  Los alumnos digan los lugares de riesgos cercanos. §  Platiquemos sobre los lugares de riesgo y de protección §  Realizar actividad del libro de textos pág. 112 y 113 §  El alumno elabore un cartel con información básica sobre los riesgos más cercanos del lugar donde habitan.	Hojas blancas, colores, plumones, lápiz, goma.	Individual Equipo	1 hora
Actividad 2 “Participo en el lugar donde vivo” Ideas previas §  Los alumnos digan los posibles cuidados de la naturaleza del lugar donde viven y sus consecuencias. §  Los alumnos elaboren una lista de actividades fáciles para que contribuyan al cuidado del lugar donde viven. §  Realizar una actividad de observación, en la cual se identifiquen acciones que afectan la naturaleza	Lápiz, libreta.	Individual Equipo	1 hora
Resultados obtenidos:

Enseñanza aprendizaje de los procedimientos

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LOS PROCEDIMIENTOS

LOS PROCEDIMIENTOS EN EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR

Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, sistemáticas orientadas a la consecución de una meta.

Los procedimientos engloban hábitos, técnicas, algoritmos,  habilidades, estrategias, métodos, etc. Pero si se trata a cada uno de estos por separado la enseñanza aprendizaje de los procedimientos se limita.

Tipos de procedimientos

·         Más o menos generales

·         Destrezas, técnicas y estrategias

·         De componente motriz y cognitivo.

·         Algoritmos y heurísticos

EL APRENDIZAJE DE LOS PROCEDIMIENTOS

Se espera que el alumno aprenda de manera comprensiva, profunda, funcional y permanente. Que un conocimiento lo lleve a la adquisición de otro. Que el alumno sepa atribuir significado, elabore y construya una representación o modelo personal.

Aprendizajes específicos de los procedimientos

·         Composición de las acciones del que consta el procedimiento

·         Integración y precisión del conjunto de la acción

·         Generalización de los procedimientos

·         Contextualización de los procedimientos

·         Automaticidad de la ejecución

·         Conocimiento del procedimiento

El aprendizaje conjunto de los procedimientos y los otros tipos de contenidos.

Los distintos tipos de contenidos (procedimentales, actitudinales y conceptuales ) deben trabajarse en conjuntos sin embargo también es válido guiar el aprendizaje y la enseñanza por un solo tipo de contenido si es que la situación de los alumnos lo requieren.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS PROCEDIMIENTOS

Se avalúan principalmente dos cosas el uso y la aplicación de los conocimientos. Y dentro de estas:

·         El grado de conocimiento sobre el procedimiento

·         Aplicación del procedimiento a situaciones particulares

·         Grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar una tarea

·         Corrección y precisión de las acciones que componen un procedimiento

·         Generalización de los procedimientos en otros contextos

·         Grado de automatización del procedimiento