APRENDIZAJE
DE HECHOS Y CONCEPTOS
Cualquier
conocimiento requiere información y mucha de ella consiste en datos o hechos.
Además es preciso comprenderlos y mantener una relación entre ambos para que
den significado.
Hechos: consiste en una copia literal del conocimiento,
se alcanza por repetición, se olvida si no se practica.
Conceptos: los conceptos permiten organizar la realidad y
poder predecirla y a veces con ayuda de los hechos. Hay una relación con el conocimiento previo, se da el aprendizaje con significado, su
olvido es lento y gradual.
Para
aprender un concepto es necesario mantener relaciones significativas con otros
conceptos. Ya que de esta manera se pude comprender un hecho.
La
relación de hechos y conceptos con relación a contenidos del currículo.
Un
currículo debe elaborarse de distinta manera cuando se trata de aprendizaje
conceptual ya que la forma en que se aprenden es de modo memorístico y se basan
en una actitud u orientación pasiva. Además
es conveniente conocer la forma en que los alumnos proceden para
aprender, esto con el fin de facilitar el aprendizaje.
En
cambio la adquisición de los conceptos se basa en el aprendizaje significativo
que requiere una actitud u orientación más activa con respecto al aprendizaje.
(El alumno obtiene una autonomía en la definición de los objetivos, actividades
fine etc.)
DATOS Y CONCEPTOS
Los
hechos y datos deben aprenderse de un modo reproductivo no es necesario
comprenderlos. Es un aprendizaje de tipo literal y exacto en el cual el alumno
hace copia exacta y las almacena en su memoria. En este es fundamental la
repetición. Por lo tanto este tipo de aprendizaje evita que el alumno adquiera
conceptos. Ya que un sujeto adquiere conceptos cuando es capaz de dar significado
a algo “objeto o información”.
APRENDIZAJE DE HECHOS Y CONCEPTOS.
Para
que en el alumno se dé el aprendizaje
significativo eficazmente será necesario
conocer cómo proceden para aprender, las actitudes que toman frente a cierto
conocimiento.
Condiciones
del aprendizaje memorístico.
§ Con la edad también se aumenta la capacidad de la
memoria
§ Se deben agrupar lógicamente los conocimientos
§ Cantidad de conocimientos
§ Predisposición para este aprendizaje
§ Las estrategias o procedimientos son el repaso o
repetición de la información.
§ Relacionar en conocimiento en algo que sea
significativo para el alumno.
Condiciones
para el aprendizaje significativo
Condiciones
del material del aprendizaje
§ Organización conceptual interna (que cada parte
del material tenga una relación lógica o conceptual con el resto de las
partes.)
§ Vocabulario y terminología adaptados l alumno
Condiciones
del alumno
§ Relacionar el material con la estructura de
conocimiento que ya dispone “ideas
previas”
§ Contextualizar el conocimiento
§ La predisposición hacia la comprensión
(significado y sentido)
Estas
son de distintas maneras en cada alumno aprende:
§ Construcciones personales
§ Tienen coherencia desde el punto de vista del
alumno
§ Son estables y resistentes al cambio
§ Buscan la utilidad
§ Tienen un carácter implícito ya que se descubren
en las actividades o predicciones
§ Son ideas compartidas.
Las
causas de dichas ideas o concepciones del alumno son las siguientes
§ Concepciones espontaneas (inferencia causal de
tipo perceptivo y sensorial)
§ Concepciones transmitidas socialmente
§ Concepciones analógicas (todo tiene sentido si se
hace una analogía para la utilización de dicho conocimiento)
ENSEÑANZA DE HECHOS CONCEPTOS
Actividades
de enseñanza/aprendizaje hechos
·
Diseñar de
tal forma que los contenidos que se impartan sean meramente necesarios y que
impartan sobre todo en un contexto significativo para el alumno.
·
Dosificar la
información
·
Continuidad
de las sesiones
·
Que los
contenidos que los alumnos van a aprender los puedan encontrar o practicar con
frecuencia, para que no se olvide
Actividades
de enseñanza/aprendizaje de conceptos
Diseño
de actividades
Actividades de descubrimiento
·
Confrontación
del alumno con una situación problemática
·
Observación,
identificación de variables y recolección de datos sobre la situación planteada
·
Experimentación
con respecto al problema y los datos obtenidos
·
Organización
de la información
·
Reflexión
sobre la estrategia utilizada y los resultados
Actividades de exposición
·
Introducción
activa de conocimientos previos
·
Presentación
del contenido o exposición (organización explicita y organizada)
·
Establecimiento
de conexiones entre ideas previas y organización conceptual.
EVALUACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE DE
HECHOS
Se
realiza mediante preguntas cerradas en las cuales solo hay repuestas correctas
o incorrectas, sin embrago en ocasiones el alumno sabe la respuesta pero es
incapaz de recordarla en ese momento, por lo tanto es recomendable que el
contexto de evaluación sea los más parecido al de enseñanza
EVALUACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
DE CONCEPTOS
·
Generalmente
se realiza mediante las definiciones de
significados
·
Reconocimiento
de la definición
·
Exposición
temática
·
Identificación
y categorización de ejemplos
·
Aplicación a
la solución de problemas
